语文校本培训心得体会（汇总4篇）

[引言]语文校本培训心得体会共含4篇，由的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

这篇语文校本培训心得体会范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

20xx年我参加语文校本培训学习，现在是培训总结阶段了，整个培训活动安排合理，内容丰富，短短六月的培训学习，我受益良多，以下是我的点滴体会：

一、让语文走进生活

生活离不开语文，语文来源于生活。语文与生活是永远无法剥离的。正如《标准》中所说的，语文，它是一种过程、技术，是工具，更是语言、思想和方法。可见，语文已经融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，教学时，要努力让语文走进生活。

1、从现实生活中创设引入语文情境。《标准》中指出：语文教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入语文知识，使语文知识生活化。让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。如教学“负数的引入”时，我们可以通过温度计来认识，比较一个地方夏天与冬天的温度如何表示，把语文的学习与日常的生活紧密联系在一起，像这样创设教学情境，不但提高学生对语文的兴趣，钟爱语文，激发学习动机，以及学好语文的愿望，而且培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识 ……此处隐藏3347个字……想感符通过语言转化为一种外部的形式，这过程包合了其对语言的理解与生成的过程，反映了其语言运用的能力。弱智儿童由于先天或后天因素，造成思维迟钝，反应馒、口齿不清、发音困难等影响了语言的发展。因此在语文教学中必须加强学生说的训练，给予学生说的机会，这样才能更有效地提高学生的语文综合能力，这就要求在语文学习中要把说的机会让给学生。

三、指导学生多朗读

“读”是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动，是积极主动地接受和理解信息的过程。对于弱智学生来说．朗读是最重要、最基本的训练。因为他们大脑发育受损，无论语言理解，还是语言表达，都比正常儿童发生得晚一些，慢一些，所以多读又是他们说好话的基础。如果他们连书都读不好，又怎能说好话呢？因此我认为语文课要舍得花时间让学生读，把读的时间留给学生。

四、及时巩固汉字书写

生字教学时培智学校语文课堂的一项难点。如何在教学中提高生字的趣味性，增强学生的学习兴趣，提高学生注意力，有效提高生字书写的正确性，首先认识对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在教学中拉近与生活的距离，增进理解。

智障儿童的语文课堂教学中的“思考”、“朗读”、“说话”，是学生学好语文的心理操作过程。由此看来弱智学生对刺激的反应需要经过一连串心理上的转换活动，他们学习语文的活动实际上是一个完整的信息加工过程。培智班的语文教师在教学中一定要遵循学生的课堂学习的心理规律，使学生们能真正做到“会倾听”、“爱思考”、“会说话”、“会朗读”、“会书写”。

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