大自然的语言读后感

第一篇：大自然的语言读后感

二、检查预习：

1、这篇课文一共有多少小节？【我发现，陈老师在上课时也先询问这个问题，看似不经意的一问，却会给学生的预习一个方向，原来，每次预习我都要把自然段标出来】

2、检查读文，每人一段，大自然的语言读后感。在检查读文中理解生词。

年轮 ：一名同学简单解释，老师随后出现大树年轮的图片，给学生简单介绍。

三叶虫化石：老师打出图片，给学生进行解释。顺势询问学生，这一现象说明了什么？

同上学习漂砾

【边读文边解词，避免了单纯解词时脱离语境的缺点，同时，在解词过程中，老师有目的性，又避免了学生什么都解释的盲目性。同时，对于一些难的词，如年轮、三叶虫化石等，即使学生把字典上的解释读出来，他也不明白的，老师直接出示图片，既直观，又节省了时间。】

三、感知内容：

师：请同学们快速读课文2—9段，想一想大自然的语言都有什么？

（1）学生读书。

（2）老师让学生在书上画一画，同时以第二段作为例子进行勾画关键语句的指导。

【1、在一开始提出要求时，就让学生边读边画就更好了。2、此处占时较长，原因是这篇课文，2、3段结构一致，4、5段结构一致，6、7段结构一致，8、9段结构一致，学生在老师的引导下，完成了第二段的勾画，也很容易的完成了第三段，但在后面的几段就遇到了问题。老师也发现了，于是进行了单独的辅导。虽然时间很长，但辅导并没有让绝大多数学生明白，而在下面的交 ……此处隐藏8006个字……p>

1、四个因素是按什么顺序排列的？它们的位置能否颠倒？

（抓住关键词：首先、第二个因素、第三个因素、此外）

明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

2、作者主要用什么说明方法来说明这些因素的影响？

先由学生分小组分工合作后汇报。主要指导学生掌握举例子和作比较两种说明方法。

3、第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？ 明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性、科学性。

你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

三、拓展阅读

《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。说说诗中蕴含的物候知识。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

四、七嘴八舌

质疑问难三步曲：

第一步，默读课文，找出疑难地方、提出问题。

第二步，四人一组讨论问题。

第三步，每组提出本组解决不了的问题在全班讨论。

教师提问：1、文章为何要以“大自然的语言”为题？

五、各显神通

1、你知道的包含物候知识的农谚有哪些？

2、在生活中，你还知道哪些独特的大自然语言已为人类敲响了环保的警钟？