四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案

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设计理念：

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。

教学目标：

1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

课前准备：

1、教师准备：世界地图或地球仪。

2、学生准备：世界地图或小地球仪。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、自我介绍，导入新课

上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活 ……此处隐藏5889个字……

4、这样的发现引发了魏格纳什么的想法？（读第五自然段）

四、再读课文深入理解

1、指名读5-8自然段。

2、指名回答：魏格纳产生了什么样的奇想？（在太古时代地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断偏移才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人的吻合。）

3、分组讨论：魏格纳产生了这一奇想之后他是怎样做的？结果怎样？（自读有关内容并在小组内讨论）

4、汇报交流

1各组汇报：

○魏格纳是怎样做的？（把想法告诉柯彭教授；在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据：看到一份有关古生物化石的材料；又做了很多考证工作。）

2对照地图研讨这份资料怎样证明了魏格纳的发现的正

○确性。（中龙是爬行动物，既见于巴西又见于非洲。爬行动物不可能飞渡重洋，由此证明：当时中龙生活在同一块大陆上。） 3结果怎么样？（指名读文中8自然段）

○

五、回顾总结

1、文章主要写了什么内容？

2、魏格纳为什么能有这么重大的发现？（细心观察、认真思考、仔细研究、反复考证）

3、说说你有什么感受？（学生自由发言，教师指点。）

六、布置作业

收集有关“大陆漂移学说”的资料。

附：板书

8 世界地图引出的发现

魏格纳：观看地图-→产生奇想-→验证想法

仔细观察-→认证思考-→反复论证 提出假说（结论）

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