唯一的听众教学反思

唯一的听众教学反思 (优选15篇) 由会员“ff**0815”整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

【目录】篇1：唯一的听众教学反思篇2：唯一的听众教学反思篇3：唯一的听众教学反思篇4：唯一的听众教学反思篇5：唯一的听众教学反思篇6：唯一的听众教学反思篇7：唯一的听众教学反思篇8：唯一的听众教学反思篇9：唯一的听众教学反思篇10：唯一的听众教学反思篇11：唯一的听众教学反思篇12：唯一的听众教学反思篇13：唯一的听众教学反思篇14：唯一的听众教学反思篇15：唯一的听众教学反思【正文】

篇1：唯一的听众教学反思

《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩、感激之情。所以，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的模式进行学习。

教学结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：

我认为这节课做得比较好的方面是：

一、学生在自主学习及合作交流的环节中，进取思考，配合默契，讨论进取。

二、读写整合，合梦想象“我”的情感： ……此处隐藏12598个字……p>篇15：唯一的听众教学反思

虽有这些可喜的火花，可是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改善的地方。

一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，可是对主角的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了’听众”的主角.

三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着必须的障碍，所以产生了拖堂现象。比如，“她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到欢乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应当是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。

四、课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我一向引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，可是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。

朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人，可是对主角的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

【小编简评】

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【网友评价】

好好研究下也无妨。