化学学科核心素养在课堂教学中“落地”的策略3篇

“科学探究与创新意识”是化学学科五大素养之一，其内容具体包括：发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。

在高中化学教材中有很多演示实验，教学中有时候并不能观察到预期的实验现象，我们很多时候会很随意地归结为某些不当操作导致的，随口带过，殊不知这正是对学生进行“科学探究与创新意识”核心素养培养的好机会。结合我的教学经历，我认为在这一核心素养培养的教学中要从以下两点入手：

1、善于发现契机

在胶体聚沉性质教学中，简单的讲解既生硬又难以记忆、理解和应用，做演示实验效果也不明显。我提前一周给学生分组布置了两项作业：制作豆腐和制作凉粉；展示成果并解释制作原理。这堂课效果出其的好，并且班级的学生后来都能独立做豆腐和凉粉，这不仅完成了教学内容，也培养了学生的科学探究与创新意识。

2、合理引导，正确指导

在“Na2O2与水反应”教学时，有个小组的学生在验证反应生成了碱的时候发现滴加酚酞试液后，溶液变红后又褪色了，学生对红色褪去很疑惑。抓住这个契机我提了一个问题：你们认为是实验试剂出了问题，还是课本内容出错了，亦或者是操作有问题，请做出合理的猜想并验证。课后学生经过讨论提出了两种可能：（1）反应生成的碱被消耗了；（2）酚酞被生成的其它物质 ……此处隐藏4739个字……: normal; word-break: normal; line-height: 21px; color: rgb(70, 70, 70); font-family: "Microsoft YaHei", "Helvetica Neue", SimSun; font-size: 14px; text-indent: 0px; white-space: normal; background-color: rgb(188, 211, 229); text-align: justify;'>C．Na+、Ca2+、Fe3+、ClO-       D．K＋、Ba2+、NO3－、Cl-

     解析：学生不由自主由地得出水的离子积为10-24，从而将这题解错。实质上是水电离出的c(H+)•c(OH-)=10-24，再由水电离的H+浓度与水电离的OH-浓度相等这一规律，c(H+)= c(OH-)=10-12 mol/L，推出该溶液对水的电离起抑制作用，因此该溶液可以是酸溶液，也可以是碱溶液，故D正确。同时学生遇到“常温下由水电离出的c(H+)•c(OH-)=10-10”这一条件时，也会很轻松的分析出是水解盐溶液，对水的电离起促进作用。通过精选习题，让学生放弃题海战术，从而培养学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师课后的及时反思、布置恰到好处的作业，是了解学生、检测学生学习成败的重要措施之一。

       通过以上教学，学生很乐意把自己当成学习的主人，积极乐观地去理解抽象的水的电离平衡的概念和原理,牢固掌握基础知识，并在此基础上去分析和解决有关水溶液中的酸碱盐溶液知识的问题能力，从而培养学生的科学探究的精神，提高学生的化学学科素养。